ارزشیابی دوره های ضمن خدمت معلمان مشمول ارزشیابی توصیفی از دیدگاه معلمان با و بدون سابقه شرکت در دوره های آموزشی

مشخصات محصول

تعداد صفحات	115
فرمت فایل	Word (doc/docx)

ارزشیابی دوره های ضمن خدمت معلمان مشمول ارزشیابی توصیفی از دیدگاه معلمان با و بدون سابقه شرکت در دوره های آموزشی
چکیده
تحقیق حاضر در مورد ارزشیابی دوره های آموزش ضمن خدمت معلمان مشمول طرح ارزشیابی توصیفی از دیدگاه معلمان با و بدون سابقه شرکت در دوره های آموزشی می باشد.در این پژوهش با هدف دستیابی به این مورد که آیا دوره های ضمن خدمت از کیفیت خوبی برخوردار است ، شش سوال مطرح شد و محقق در صدد پاسخ گویی به آن است.سوالات مطرح شده به شرح زیر است:

1. بین معلمان آموزش دیده و آموزش ندیده در زمینه رشد همه جانبه شخصیت دانش آموزان تفاوت وجود دارد؟
2. آیا بین معلمان آموزش دیده و آموزش ندیده در کیفیت فرایند یاددهی - یادگیری تفاوت وجود دارد؟
3. آیا بین معلمان آموزش دیده و آموزش ندیده در میزان تسلط آنان به نحوه و چگونگی اجرای ارزشیابی توصیفی در کلاس های درسشان، تفاوت وجود دارد؟
4. آیا بین معلمان آموزش دیده و آموزش ندیده در میزان افزایش روحیه خلاقیت و پژوهش در آنها تفاوت وجود دارد؟
5. آیا بین معلمان آموزش دیده و آموزش ندیده در میزان استفاده از ابزارهای کمک آموزشی توسط آنها در کلاس درس تفاوت وجود دارد؟
6. آیا بین معلمان آموزش دیده و آموزش ندیده در میزان کیفیت بهداشت روانی محیط یاددهی – یادگیری تفاوت وجود دارد؟

این تحقیق از نوع علی – مقایسه ای بوده است.پرسشنامه ای محقق ساخته تهیه و تدوین گردید که شامل 36 سوال بود. جامعه آماری این تحقیق معلمان ابتدایی آموزش و پرورش ناحیه کهریزک می باشد که در اینجا معلمان به دو گروه (با سابقه شرکت در دوره های ضمن خدمت ارزشیابی توصیفی و بدون سابقه شرکت در دوره های ضمن خدمت ارزشیابی توصیفی ) تقسیم شده اند. پرسشنامه بین معلمان ابتدایی توزیع گردید. تعداد 145 پرسشنامه برای تحلیل و تفسیر آماده گردید. برای تعیین روایی این پژوهش ، پرسشنامه ساخته شده در اختیار اساتید راهنما و مشاور و همچنین تعدادی اساتید دیگر قرار گرفت و بر پایه نظرات این متخصصان تجدید نظر و اصلاحات لازم در آن صورت گرفت. همچنین قبل از اجرای پرسشنامه در آموزش و پرورش ناحیه کهریزک ، پرسشنامه توسط تعدادی کارشناس ذیربط مورد بررسی و تایید قرار گرفت. به منظور برآورد پایایی در این تحقیق از آلفای کرونباخ استفاده شده است.محاسبه آلفا با برنامه آماری spss بوده است که میزان آن برایر 95/0 است. برای تحلیل داده ها از آمار توصیفی (از جداول و نمودارها برای ارائه میانگین و انحراف معیار،فراوانی و درصد ها ) استفاده شده است و همچنین از آمار استنباطی (آزمون tدو گروه مستقل) استفاده شده است. بررسی و تحلیل داده ها نشان داد که دو گروه معلمان (معلمانی که در دوره های ضمن خدمت شرکت کرده اند و معلمانی که در دوره های ضمن خدمت شرکت نکرده اند) در 5 مورد تفاوتی را نشان نداده اند و فقط در یک مورد که میزان تسلط بر نحوه و اجرای ارزشیابی توصیفی در کلاس درس می باشد تفاوت داشته اند و معلمانی که دوره های ضمن خدمت را گذرانده اند تسلط بیشتری نسبت به معلمانی که در دوره ها شرکت نکرده اند داشته اند.

عنوان مطالب شماره صفحه
فصل اول : کلیات پژوهش 12
مقدمه 13
بیان مسأله 14
اهمیت و ضرورت پژوهش 15
اهداف تحقیق 17
هدف کلی 17
اهداف جزئی 17
سوال تحقیق 18
سوال اصلی 18
سوالات فرعی 18
تعریف اصطلاحات 19
تعریف نظری 19
تعریف عملیاتی 19
فصل دوم : پیشینه تحقیق 20
تعریف ارزشیابی 21
اهمیت و ضرورت ارزشیابی 22
ارزشیابی کمی و ارزشیابی کیفی: 23
مقایسه ویژگی های ارزشیابی کمی و کیفی 24
معایب ارزشیابی سنتی (ارزشیابی کمی) 27
علل رویگردانی از ارزشیابی سنتی 28
ارزشیابی کیفی- توصیفی 29
تعریف ارزشیابی توصیفی 30
اهداف ارزشیابی توصیفی 31
معایب ارزشیابی توصیفی 33
ویژگی های ارزشیابی توصیفی 34
ارزشیابی توصیفی چه آثاری در پی دارد؟ 38
نقش و عملکرد معلمان در طرح ارزشیابی توصیفی 41
ابزار ارزشیابی توصیفی 43
آموزش 49
تعریف آموزش 50
فواید آموزش 52
اهمیت آموزش کارکنان 53
اهداف آموزش در سازمان ها 54
انواع آموزش 55
تعریف آموزش ضمن خدمت 56
اهداف آموزش ضمن خدمت 58
ضرورت و اهمیت آموزش ضمن خدمت 60
تاریخچه آموزش ضمن خدمت در جهان 61
تاریخچه آموزش ضمن خدمت در ایران 63
تاریخچه آموزش ضمن خدمت در آموزش و پرورش 65
پژوهش های انجام گرفته در داخل کشور 66
پژوهش های انجام گرفته در خارج از کشور 73
فصل سوم : روش تحقیق 76
مقدمه 77
روش تحقیق 77
جامعه آماری 77
نمونه آماری 78
روش جمع آوری اطلاعات 78
روش آماری 79
تعیین روایی و پایایی پرسشنامه ها 79
فصل چهارم : تجزیه و تحلیل داده ها 80
4-1 ) بخش اول : اطلاعات توصیفی 81
4-1-1) سن: 81
4-1-2) جنسیت : 83
4-1- 3) مدرک تحصیلی : 83
4-1-4 )رشته تحصیلی : 85
4-1-5) سابقه تدریس : 87
4-2) بخش دوم : تحلیل استنباطی 90
4-2-2) آیا بین معلمان آموزش دیده و آموزش ندیده در کیفیت فرایند یاددهی - یادگیری تفاوت وجود دارد؟ 91
4-2-3) آیا بین معلمان آموزش دیده و آموزش ندیده در میزان تسلط آنان به نحوه و چگونگی اجرای ارزشیابی توصیفی در کلاس های درسشان، تفاوت وجود دارد؟ 92
4-2-4) آیا بین معلمان آموزش دیده و آموزش ندیده در میزان افزایش روحیه خلاقیت و پژوهش در آنها تفاوت وجود دارد؟ 93
4-2-5) آیا بین معلمان آموزش دیده و آموزش ندیده در میزان استفاده از ابزارهای کمک آموزشی توسط آنها در کلاس درس تفاوت وجود دارد؟ 94
4-2-6) آیا بین معلمان آموزش دیده و آموزش ندیده در میزان کیفیت بهداشت روانی محیط یاددهی – یادگیری تفاوت وجود دارد؟ 95
فصل پنجم :بحث و نتیجه گیری 96
مقدمه 97
5-1)یافته های تحقیق 97
5-1-1) بین معلمان آموزش دیده و آموزش ندیده در زمینه رشد همه جانبه شخصیت دانش آموزان تفاوت وجود دارد؟ 97
5-1-2) آیا بین معلمان آموزش دیده و آموزش ندیده در کیفیت فرایند یاددهی - یادگیری تفاوت وجود دارد؟ 98
5-1-3) آیا بین معلمان آموزش دیده و آموزش ندیده در میزان تسلط آنان به نحوه و چگونگی اجرای ارزشیابی توصیفی در کلاس های درسشان، تفاوت وجود دارد؟ 98
5-1-4) آیا بین معلمان آموزش دیده و آموزش ندیده در میزان افزایش روحیه خلاقیت و پژوهش در آنها تفاوت وجود دارد؟ 99
5-1-6) آیا بین معلمان آموزش دیده و آموزش ندیده در میزان کیفیت بهداشت روانی محیط یاددهی – یادگیری تفاوت وجود دارد؟ 100
بحث و نتیجه گیری : 101
محدودیت های پژوهش 102
پیشنهاد 103
پیشنهادهای پژوهشی 103
پیشنهادهای کاربردی 103
منابع فارسی 104
منابع خارجی 109